半結(jié)構(gòu)化面試：
半結(jié)構(gòu)化面試是在結(jié)構(gòu)化面試的基礎(chǔ)上，主考官、其他考官就應(yīng)試者答題中涉及的有關(guān)問題或有疑問的問題進(jìn)一步追問，提問問題的數(shù)量由面試總時(shí)間決定。它綜合了結(jié)構(gòu)化面試和非結(jié)構(gòu)化面試的 優(yōu)點(diǎn)，對(duì)面試的部分因素有統(tǒng)一要求，但面試題目可以根據(jù)應(yīng)試者的不同而靈活變化，更好地找到最 適合從事某崗位工作的人，實(shí)現(xiàn)“人—崗位—組織”匹配。
組織形式
半結(jié)構(gòu)化面試的組織形式通常有兩種：一種是逐一面試，另一種是多人面試，即幾名應(yīng)試者同時(shí)進(jìn)入考場(chǎng)進(jìn)行面試。
題型舉例
1. 資歷評(píng)價(jià)
◆ 請(qǐng)談?wù)勀愕膬?yōu)點(diǎn)。
◆ 請(qǐng)談?wù)勀愕娜秉c(diǎn)。
◆ 周邊的人會(huì)用哪三個(gè)詞來形容你？
【思路點(diǎn)撥】
此類題型旨在考查應(yīng)聘者對(duì)于自我了解的程度，所謂知人者智、自知者明，HR 更希望在面試中看到那些對(duì)自我了解準(zhǔn)確，能夠善用自身優(yōu)點(diǎn)，以積極心態(tài)面對(duì)自身不足，并且可以努力改正的應(yīng)聘者。同時(shí)，也會(huì)通過家庭、愛好、課程等問題，側(cè)面了解應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)、思維的深度等情況。所以，考生在答此類題目的時(shí)候要做到從實(shí)際出發(fā)，巧妙表達(dá)，凸顯自我與崗位的匹配性。
◆ 舉一個(gè)你克服了挫折的例子，你是如何克服這個(gè)挫折的？
◆ 描述一個(gè)你同他人合作實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)的情景。
◆ 舉一個(gè)你和某個(gè)難以相處的人打交道的情景。
【思路點(diǎn)撥】
此類題型旨在考查應(yīng)聘者的過往經(jīng)歷，從過往經(jīng)歷中判斷考生在未來的工作中遇到類似情況將會(huì)具備的素質(zhì)，是否能夠勝任未來的崗位。所以，考生在準(zhǔn)備這類題目的時(shí)候要懂得將自己的經(jīng)歷進(jìn)行 梳理，并能準(zhǔn)確地從該事件中提取有效信息，比如自我成長(zhǎng)、個(gè)人能力的鍛煉等，來向考官證明自己 的專業(yè)程度和未來勝任工作的能力。
◆ 你為什么報(bào)考我們單位？
◆ 長(zhǎng)期在基層工作，工作壓力大，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？
◆ 你的職業(yè)目標(biāo)是什么？
【思路點(diǎn)撥】
此類題型旨在考查考生最所報(bào)考崗位和自我的認(rèn)知程度。只有對(duì)自己所報(bào)考的崗位的工作性質(zhì)、工作職責(zé)等有所了解，并清楚的知道自己對(duì)未來的規(guī)劃、自己的周邊環(huán)境等才能夠真實(shí)傳達(dá)自己的想法，并在真情實(shí)意中得到考官的青睞。所以，對(duì)于崗位和自我的認(rèn)知非常重要?？忌嬲龁栆粏栕约簱駱I(yè)的期許，對(duì)未來的規(guī)劃，做到真實(shí)有效。
2. 職業(yè)核心能力
◆ 有人說，不要在行家面前班門弄斧，但也有人說弄斧還需到班門，你是怎么看的？
◆ 請(qǐng)從客戶營(yíng)銷的角度談?wù)勸R太效應(yīng)是如何發(fā)揮作用的。
【思路點(diǎn)撥】
此類題型旨在考查考生的知識(shí)儲(chǔ)備和價(jià)值觀、思維能力，所以，建議考生多關(guān)注一些熱點(diǎn)，并能夠從多角度進(jìn)行解析。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)于未來崗位日常工作性質(zhì)的了解，知道該崗位員工的處事原則和常用方法，以此來向考官證明自己對(duì)于崗位的了解和具備的各方能力。
高效應(yīng)對(duì)
1. 充分了解自我：考生要能夠根據(jù)簡(jiǎn)歷充分挖掘個(gè)人的家庭背景、教育背景和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，結(jié)合面試?？碱}目進(jìn)行多角度備考，善于總結(jié)規(guī)律，做到靈活應(yīng)對(duì)，表現(xiàn)真切自然。
2. 充分挖掘崗位：熟悉常招崗位，財(cái)務(wù)崗、營(yíng)銷崗、技術(shù)崗等，通過多途徑搜集崗位工作內(nèi)容、工作要求，充分熟悉工作性質(zhì)，做到知己知彼。
3. 兩者雙向匹配：無論何種面試形式都是希望通過多角度的考察來判斷考生與所招聘崗位的匹配性。所謂的匹配即工作勝任力的表現(xiàn)，所以，在充分挖掘自身和崗位情況之后，要懂得合理取舍，有所側(cè)重的展現(xiàn)自我特點(diǎn)，做到因崗而異、和崗而答。
無領(lǐng)導(dǎo)小組討論
無領(lǐng)導(dǎo)小組討論一般是指由一組應(yīng)試者組成一個(gè)臨時(shí)工作小組，討論給定的問題，并做出決策。由于這個(gè)小組是臨時(shí)拼湊的，并不指定誰是負(fù)責(zé)人，目的就在于考查應(yīng)試者的表現(xiàn)，尤其是看誰會(huì)從中脫穎而出，但并不是一定要成為領(lǐng)導(dǎo)者，因?yàn)槟切枰嬲哪芰εc信心還有十足的把握。
常見題型
◆ 開放類：根據(jù)題目要求分析問題、制定方案、提出對(duì)策等，沒有固定的答案，答案范圍可以很廣、很寬。
◆ 兩難類：讓應(yīng)試者在兩種互有利弊的方案中被迫選擇其中的一種。
◆ 選擇排序類：使應(yīng)試者在多種備選答案中選擇有效的幾種答案或者按照一定要求對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行排序的問題。
◆ 資源爭(zhēng)奪類：給定一定的資源，要求小組成員進(jìn)行合理的分配或爭(zhēng)奪。
◆ 操作類：給考生一定的材料（紙、筆、吸管、剪刀等），要求考生利用給定材料按要求完成任務(wù)。
考生常見誤區(qū)
1. 多說者高分，少言寡語者低分：考生常常覺得在無領(lǐng)導(dǎo)中，只要盡可能多的爭(zhēng)得說話的機(jī)會(huì)就會(huì)得高分，實(shí)則不然，在無領(lǐng)導(dǎo)考試中，考官更在意考生的發(fā)言質(zhì)量，而不是單純是發(fā)言次數(shù)。
2. “領(lǐng)導(dǎo)者”評(píng)高分：很多同學(xué)認(rèn)為，無領(lǐng)導(dǎo)面試就是在選潛在的領(lǐng)導(dǎo)，誰在討論中占有領(lǐng)導(dǎo)地位就會(huì)得高分。實(shí)際上，用人單位會(huì)根據(jù)用人需求進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是與崗位的匹配程度。并不是一味的看領(lǐng)導(dǎo)能力。
3. 為了“和諧”而和諧：無領(lǐng)導(dǎo)要求小組成員達(dá)成一致意見，很多考生因此而放棄自己有價(jià)值的觀點(diǎn)，一味的順從別人的觀點(diǎn)，這樣實(shí)際是不利于最后的討論結(jié)果的，因?yàn)檫@樣容易產(chǎn)生討論不充分，結(jié)果不夠科學(xué)、合理。一致性是無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的要求，但不是唯一要求。
高效應(yīng)對(duì)
要想在無領(lǐng)導(dǎo)中脫穎而出，要學(xué)會(huì)以下技巧：
劃分任務(wù)進(jìn)程：無領(lǐng)導(dǎo)的自由討論中，變數(shù)非常多，偏題、在細(xì)枝末節(jié)上爭(zhēng)論不休這種情況時(shí)有發(fā)生，以至討論并不有效，所以在自由討論一開始時(shí)應(yīng)試者就可以建議小組劃分并確定任務(wù)進(jìn)程，比 如第一階段用多長(zhǎng)時(shí)間充分論證，第二階段用多長(zhǎng)時(shí)間達(dá)成一致意見，準(zhǔn)備總結(jié)陳詞，并可以順勢(shì)自 薦成為計(jì)時(shí)員，在時(shí)間管理上體現(xiàn)組織協(xié)調(diào)能力。
制定討論標(biāo)準(zhǔn)：在多項(xiàng)選擇的無領(lǐng)導(dǎo)題目中，要求應(yīng)試者從多個(gè)選項(xiàng)中選擇最優(yōu)或者多優(yōu)的，應(yīng)對(duì)這種題目時(shí)，選擇標(biāo)準(zhǔn)是最先需要確定的。應(yīng)試者可以在自由討論一開始時(shí)就建議先行制定討論標(biāo)準(zhǔn)。在討論思路的進(jìn)程控制上體現(xiàn)組織協(xié)調(diào)能力。
做計(jì)時(shí)員：自薦作為小組的計(jì)時(shí)員，在有人發(fā)言超時(shí)，在小組討論淪為細(xì)枝末節(jié)的爭(zhēng)論不休時(shí)，適時(shí)站出來提醒時(shí)間，同樣是在時(shí)間管理上體現(xiàn)組織協(xié)調(diào)能力。
做記錄：記錄小組成員的觀點(diǎn)和小組的討論進(jìn)程，既能幫助自己明確思路，又為小組一致意見的達(dá)成和總結(jié)陳詞做出了貢獻(xiàn)。
適時(shí)總結(jié)概括：可以在自由討論一開始時(shí)對(duì)個(gè)人陳述階段的發(fā)言做概括，幫助小組成員明確爭(zhēng)議所在，也可以在小組討論陷入焦灼狀態(tài)時(shí)對(duì)進(jìn)程進(jìn)行概括，幫助小組確定下一步的討論方向，同時(shí)在 有人發(fā)言時(shí)間過長(zhǎng)，重點(diǎn)不突出，浪費(fèi)小組討論時(shí)間時(shí)，對(duì)此人發(fā)言進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，視為一種禮貌的 打斷方式。
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