隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生自主找工作已成為必然，“等、要、靠”是可能性不大，而各院校學(xué)生的就業(yè)狀況決定生源的多少和信譽(yù)好壞，就業(yè)問題是各種院校及其學(xué)生們的頭等大事，也是社會穩(wěn)定的基本要素。因此，做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是政府有關(guān)部門和學(xué)校的重要工作之一，重在做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)和提高學(xué)生找工作的能力，這樣才能從根本上解決問題。
大學(xué)生有文憑和專業(yè)知識固然重要，找工作的技巧決定怎樣讓用人單位了解自己，找到合適的崗位。在當(dāng)前社會是“酒香還怕巷子深”要學(xué)會推銷自己。人才的市場化，對有能力和有現(xiàn)代意識的大學(xué)生來講是一個好的機(jī)遇，當(dāng)然對大部分同學(xué)來講是一種挑戰(zhàn)，對個別同學(xué)來講也是件很頭痛，很困惑的事情，這就需要通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來提高這方面的能力。了解自我、了解用人單位的需求。
那么，目前大中專院校學(xué)生就業(yè)難的主要問題的根源在什么地方呢？我們要從宏觀和微觀兩個方面來分析：
(一) 從宏觀上分析，個別高校專業(yè)設(shè)置及知識結(jié)構(gòu)與快速變化的市場不相適應(yīng)
01、部分專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯位
據(jù)有關(guān)資料顯示，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性社會現(xiàn)象。專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯位。大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的后面帶來的是職業(yè)、職位、崗位的變化，形成了人才供需市場配置的時間差。4年前還是社會需求的熱門職業(yè)，4年后卻變成了滯銷專業(yè)，供給與需求的錯位在一定程度上造成了大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。
近年來的人才市場需求供給情況反映，各技術(shù)等級的勞動力呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面，以機(jī)械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺，致使出現(xiàn)了部分工科類大學(xué)生在校期間又到勞動部門開設(shè)的技工培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)，以期望可以獲得相應(yīng)技能的等級證書。
02、知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的成功率不高
知識經(jīng)濟(jì)時代，知識生產(chǎn)率已經(jīng)逐步替代了勞動生產(chǎn)率，生產(chǎn)知識的經(jīng)濟(jì)與用知識生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)正在悄然改變著人們的就業(yè)方式。“知識就是力量”已被“轉(zhuǎn)化了的知識才是力量”所替代，知識的時效性在快速地縮短，據(jù)估計，上世紀(jì)50年代的大學(xué)生所掌握的知識能用30年，而上世紀(jì)90年代大學(xué)生知識能用10年，現(xiàn)在大學(xué)生所學(xué)知識能用1年，這種趨勢愈加明顯。
有60％企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，學(xué)什么專業(yè)干什么工作，實際知識應(yīng)用率不足40％，而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化不出來，不能變成自己在崗的實際能力。大學(xué)生一般的工作適應(yīng)周期在1—1.5年，之后才具備獨立完成工作的能力，而發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期卻僅僅為2—3個月。
衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo)之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。在對近2000多名已畢業(yè)的大學(xué)生調(diào)查，其中有30％的學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)的知識離市場需求較遠(yuǎn)；還有30％的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識沉舊，要想在所學(xué)專業(yè)掌握更前沿的知識，還得自己通過網(wǎng)絡(luò)、書店、去企業(yè)期、進(jìn)圖書館、聽相關(guān)方面的講座來補(bǔ)充新知識。據(jù)國內(nèi)一所較為知名大學(xué)計算機(jī)和外語兩個專業(yè)學(xué)生抽樣調(diào)查反映，部分教師的實際知識占有量競不如應(yīng)屆畢業(yè)的學(xué)生。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生講，摩爾定律9個月為一個周期，不到社會上學(xué)習(xí)，畢業(yè)后所學(xué)知識多數(shù)已經(jīng)過時了。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在校學(xué)習(xí)多數(shù)精力都報于應(yīng)付考試，考試結(jié)束后，知識卻已經(jīng)忘得差不多了。上大學(xué)學(xué)什么，讀大學(xué)讀什么，多數(shù)大學(xué)生都沒思考過這個較為深層的問題。
(二) 從微觀上分析，大學(xué)畢業(yè)生有意識誤區(qū)，并且技能不足
正確的意識帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結(jié)果。樹立正確地就業(yè)意識是大學(xué)生走好人生的第一步。據(jù)資料顯示，大學(xué)生就業(yè)意識受社會各種價值取向的影響，指導(dǎo)就業(yè)理念也存在4大誤區(qū)：
誤區(qū)一：“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”，我國就業(yè)市場反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業(yè)。由于我國中小企業(yè)已超過800萬家，占國內(nèi)企業(yè)總數(shù)的99％，工業(yè)新增產(chǎn)值的76％是中小企業(yè)創(chuàng)造的。而中小企業(yè)在發(fā)展空間，提供創(chuàng)造能力的平臺，提供個人職業(yè)發(fā)展機(jī)會，以及易于產(chǎn)生成就感等方面都要優(yōu)于外資企業(yè)；
誤區(qū)二：“寧愿出國帶光環(huán)，不在國內(nèi)做職員”，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國部分重點院校2/3的應(yīng)屆畢業(yè)生首選是出國，不考慮家庭、自己所學(xué)專業(yè)是否在國外學(xué)習(xí)以及自己承受力能力的大小，這也是“海歸”變成“海待”的根本原因；
誤區(qū)三：“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，近年來政府為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了一系列政策利好，在多方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境，然而，大部分創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生由于多方面準(zhǔn)備不夠，造成了面對困難時，缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終導(dǎo)致失敗。只有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展，并由于準(zhǔn)備充分而獲得成功。大樹底下長不出大樹，勇于從誤區(qū)中走出；
誤區(qū)四：“就業(yè)難不如考研”，在校大學(xué)生在就業(yè)難的壓力下，大都選擇了繼續(xù)讀書，雖不情愿，學(xué)習(xí)早已經(jīng)不是能成為個人汲取知識的樂趣，而完全成為了緩解就業(yè)壓力的避風(fēng)港。
大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)期間都會因為缺少社會、校方的指導(dǎo)服務(wù)，缺乏對就業(yè)、擇業(yè)的自身思考，而面臨種種困難、在走向社會前，大學(xué)生應(yīng)像報考大學(xué)時應(yīng)對高考準(zhǔn)備一樣拿出更多精力和時間，來分析人才市場需求信息，研究信息的分類及適用性，把握自身專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化及企業(yè)產(chǎn)品規(guī)劃的情況，才能做到知己知彼，并在充分調(diào)研分析后依據(jù)地域、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展空間來確定未來就業(yè)方向。
想要備考資料？
想要獲得國網(wǎng)考試真題？
想要獲得學(xué)霸筆記？