隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學畢業(yè)生自主找工作已成為必然，“等、要、靠”是可能性不大，而各院校學生的就業(yè)狀況決定生源的多少和信譽好壞，就業(yè)問題是各種院校及其學生們的頭等大事，也是社會穩(wěn)定的基本要素。因此，做好學生的就業(yè)指導工作是政府有關部門和學校的重要工作之一，重在做好學生就業(yè)指導工作，培養(yǎng)和提高學生找工作的能力，這樣才能從根本上解決問題。
大學生有文憑和專業(yè)知識固然重要，找工作的技巧決定怎樣讓用人單位了解自己，找到合適的崗位。在當前社會是“酒香還怕巷子深”要學會推銷自己。人才的市場化，對有能力和有現(xiàn)代意識的大學生來講是一個好的機遇，當然對大部分同學來講是一種挑戰(zhàn)，對個別同學來講也是件很頭痛，很困惑的事情，這就需要通過學習和訓練來提高這方面的能力。了解自我、了解用人單位的需求。
那么，目前大中專院校學生就業(yè)難的主要問題的根源在什么地方呢？我們要從宏觀和微觀兩個方面來分析：
(一) 從宏觀上分析，個別高校專業(yè)設置及知識結構與快速變化的市場不相適應
01、部分專業(yè)設置與快速變化的市場需求錯位
據(jù)有關資料顯示，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現(xiàn)象。專業(yè)設置與快速變化的市場需求錯位。大學生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結構的調整以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展周期有較大的關聯(lián)。產(chǎn)業(yè)結構調整的后面帶來的是職業(yè)、職位、崗位的變化，形成了人才供需市場配置的時間差。4年前還是社會需求的熱門職業(yè)，4年后卻變成了滯銷專業(yè)，供給與需求的錯位在一定程度上造成了大學生就業(yè)難的主要原因之一。
近年來的人才市場需求供給情況反映，各技術等級的勞動力呈現(xiàn)出供不應求的局面，以機械加工為主的技術、技能型人才短缺，致使出現(xiàn)了部分工科類大學生在校期間又到勞動部門開設的技工培訓學校學習，以期望可以獲得相應技能的等級證書。
02、知識轉化成生產(chǎn)力的成功率不高
知識經(jīng)濟時代，知識生產(chǎn)率已經(jīng)逐步替代了勞動生產(chǎn)率，生產(chǎn)知識的經(jīng)濟與用知識生產(chǎn)的經(jīng)濟正在悄然改變著人們的就業(yè)方式?！爸R就是力量”已被“轉化了的知識才是力量”所替代，知識的時效性在快速地縮短，據(jù)估計，上世紀50年代的大學生所掌握的知識能用30年，而上世紀90年代大學生知識能用10年，現(xiàn)在大學生所學知識能用1年，這種趨勢愈加明顯。
有60％企業(yè)反映，應屆大學生到崗工作，學什么專業(yè)干什么工作，實際知識應用率不足40％，而且多數(shù)學生表現(xiàn)出所學過的知識轉化不出來，不能變成自己在崗的實際能力。大學生一般的工作適應周期在1—1.5年，之后才具備獨立完成工作的能力，而發(fā)達國家的大學生到崗適應期卻僅僅為2—3個月。
衡量大學生的綜合素質指標之一就是學到了什么、掌握了什么、學會并轉化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。在對近2000多名已畢業(yè)的大學生調查，其中有30％的學生反映，在校學習的知識離市場需求較遠；還有30％的學生認為所學知識沉舊，要想在所學專業(yè)掌握更前沿的知識，還得自己通過網(wǎng)絡、書店、去企業(yè)期、進圖書館、聽相關方面的講座來補充新知識。據(jù)國內一所較為知名大學計算機和外語兩個專業(yè)學生抽樣調查反映，部分教師的實際知識占有量競不如應屆畢業(yè)的學生。計算機專業(yè)學生講，摩爾定律9個月為一個周期，不到社會上學習，畢業(yè)后所學知識多數(shù)已經(jīng)過時了。大多數(shù)學生認為，在校學習多數(shù)精力都報于應付考試，考試結束后，知識卻已經(jīng)忘得差不多了。上大學學什么，讀大學讀什么，多數(shù)大學生都沒思考過這個較為深層的問題。
(二) 從微觀上分析，大學畢業(yè)生有意識誤區(qū)，并且技能不足
正確的意識帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結果。樹立正確地就業(yè)意識是大學生走好人生的第一步。據(jù)資料顯示，大學生就業(yè)意識受社會各種價值取向的影響，指導就業(yè)理念也存在4大誤區(qū)：
誤區(qū)一：“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”，我國就業(yè)市場反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業(yè)。由于我國中小企業(yè)已超過800萬家，占國內企業(yè)總數(shù)的99％，工業(yè)新增產(chǎn)值的76％是中小企業(yè)創(chuàng)造的。而中小企業(yè)在發(fā)展空間，提供創(chuàng)造能力的平臺，提供個人職業(yè)發(fā)展機會，以及易于產(chǎn)生成就感等方面都要優(yōu)于外資企業(yè)；
誤區(qū)二：“寧愿出國帶光環(huán)，不在國內做職員”，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國部分重點院校2/3的應屆畢業(yè)生首選是出國，不考慮家庭、自己所學專業(yè)是否在國外學習以及自己承受力能力的大小，這也是“海歸”變成“海待”的根本原因；
誤區(qū)三：“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，近年來政府為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了一系列政策利好，在多方面為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境，然而，大部分創(chuàng)業(yè)的大學生由于多方面準備不夠，造成了面對困難時，缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終導致失敗。只有少數(shù)大學生認為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展，并由于準備充分而獲得成功。大樹底下長不出大樹，勇于從誤區(qū)中走出；
誤區(qū)四：“就業(yè)難不如考研”，在校大學生在就業(yè)難的壓力下，大都選擇了繼續(xù)讀書，雖不情愿，學習早已經(jīng)不是能成為個人汲取知識的樂趣，而完全成為了緩解就業(yè)壓力的避風港。
大多數(shù)應屆畢業(yè)生在就業(yè)期間都會因為缺少社會、校方的指導服務，缺乏對就業(yè)、擇業(yè)的自身思考，而面臨種種困難、在走向社會前，大學生應像報考大學時應對高考準備一樣拿出更多精力和時間，來分析人才市場需求信息，研究信息的分類及適用性，把握自身專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構變化及企業(yè)產(chǎn)品規(guī)劃的情況，才能做到知己知彼，并在充分調研分析后依據(jù)地域、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展空間來確定未來就業(yè)方向。
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