隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生自主找工作已成為必然，“等、要、靠”是可能性不大，而各院校學(xué)生的就業(yè)狀況決定生源的多少和信譽(yù)好壞，就業(yè)問(wèn)題是各種院校及其學(xué)生們的頭等大事，也是社會(huì)穩(wěn)定的基本要素。因此，做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是政府有關(guān)部門(mén)和學(xué)校的重要工作之一，重在做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)和提高學(xué)生找工作的能力，這樣才能從根本上解決問(wèn)題。
大學(xué)生有文憑和專(zhuān)業(yè)知識(shí)固然重要，找工作的技巧決定怎樣讓用人單位了解自己，找到合適的崗位。在當(dāng)前社會(huì)是“酒香還怕巷子深”要學(xué)會(huì)推銷(xiāo)自己。人才的市場(chǎng)化，對(duì)有能力和有現(xiàn)代意識(shí)的大學(xué)生來(lái)講是一個(gè)好的機(jī)遇，當(dāng)然對(duì)大部分同學(xué)來(lái)講是一種挑戰(zhàn)，對(duì)個(gè)別同學(xué)來(lái)講也是件很頭痛，很困惑的事情，這就需要通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)提高這方面的能力。了解自我、了解用人單位的需求。
那么，目前大中專(zhuān)院校學(xué)生就業(yè)難的主要問(wèn)題的根源在什么地方呢？我們要從宏觀和微觀兩個(gè)方面來(lái)分析：
(一) 從宏觀上分析，個(gè)別高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及知識(shí)結(jié)構(gòu)與快速變化的市場(chǎng)不相適應(yīng)
1、部分專(zhuān)業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求錯(cuò)位
據(jù)有關(guān)資料顯示，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì)現(xiàn)象。專(zhuān)業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求錯(cuò)位。大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的后面帶來(lái)的是職業(yè)、職位、崗位的變化，形成了人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差。4年前還是社會(huì)需求的熱門(mén)職業(yè)，4年后卻變成了滯銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，供給與需求的錯(cuò)位在一定程度上造成了大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。
近年來(lái)的人才市場(chǎng)需求供給情況反映，各技術(shù)等級(jí)的勞動(dòng)力呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面，以機(jī)械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺，致使出現(xiàn)了部分工科類(lèi)大學(xué)生在校期間又到勞動(dòng)部門(mén)開(kāi)設(shè)的技工培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)，以期望可以獲得相應(yīng)技能的等級(jí)證書(shū)。
2、知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的成功率不高
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)生產(chǎn)率已經(jīng)逐步替代了勞動(dòng)生產(chǎn)率，生產(chǎn)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)與用知識(shí)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)正在悄然改變著人們的就業(yè)方式?！爸R(shí)就是力量”已被“轉(zhuǎn)化了的知識(shí)才是力量”所替代，知識(shí)的時(shí)效性在快速地縮短，據(jù)估計(jì)，上世紀(jì)50年代的大學(xué)生所掌握的知識(shí)能用30年，而上世紀(jì)90年代大學(xué)生知識(shí)能用10年，現(xiàn)在大學(xué)生所學(xué)知識(shí)能用1年，這種趨勢(shì)愈加明顯。
有60％企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，學(xué)什么專(zhuān)業(yè)干什么工作，實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率不足40％，而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化不出來(lái)，不能變成自己在崗的實(shí)際能力。大學(xué)生一般的工作適應(yīng)周期在1—1.5年，之后才具備獨(dú)立完成工作的能力，而發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期卻僅僅為2—3個(gè)月。
衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo)之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會(huì)并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。在對(duì)近2000多名已畢業(yè)的大學(xué)生調(diào)查，其中有30％的學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)的知識(shí)離市場(chǎng)需求較遠(yuǎn)；還有30％的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)沉舊，要想在所學(xué)專(zhuān)業(yè)掌握更前沿的知識(shí)，還得自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)店、去企業(yè)期、進(jìn)圖書(shū)館、聽(tīng)相關(guān)方面的講座來(lái)補(bǔ)充新知識(shí)。據(jù)國(guó)內(nèi)一所較為知名大學(xué)計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生抽樣調(diào)查反映，部分教師的實(shí)際知識(shí)占有量競(jìng)不如應(yīng)屆畢業(yè)的學(xué)生。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講，摩爾定律9個(gè)月為一個(gè)周期，不到社會(huì)上學(xué)習(xí)，畢業(yè)后所學(xué)知識(shí)多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)了。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在校學(xué)習(xí)多數(shù)精力都報(bào)于應(yīng)付考試，考試結(jié)束后，知識(shí)卻已經(jīng)忘得差不多了。上大學(xué)學(xué)什么，讀大學(xué)讀什么，多數(shù)大學(xué)生都沒(méi)思考過(guò)這個(gè)較為深層的問(wèn)題。
(二) 從微觀上分析，大學(xué)畢業(yè)生有意識(shí)誤區(qū)，并且技能不足
正確的意識(shí)帶來(lái)正確的行動(dòng)，正確的行動(dòng)才會(huì)有正確的結(jié)果。樹(shù)立正確地就業(yè)意識(shí)是大學(xué)生走好人生的第一步。據(jù)資料顯示，大學(xué)生就業(yè)意識(shí)受社會(huì)各種價(jià)值取向的影響，指導(dǎo)就業(yè)理念也存在4大誤區(qū)：
誤區(qū)一：“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業(yè)。由于我國(guó)中小企業(yè)已超過(guò)800萬(wàn)家，占國(guó)內(nèi)企業(yè)總數(shù)的99％，工業(yè)新增產(chǎn)值的76％是中小企業(yè)創(chuàng)造的。而中小企業(yè)在發(fā)展空間，提供創(chuàng)造能力的平臺(tái)，提供個(gè)人職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，以及易于產(chǎn)生成就感等方面都要優(yōu)于外資企業(yè)；
誤區(qū)二：“寧愿出國(guó)帶光環(huán)，不在國(guó)內(nèi)做職員”，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)部分重點(diǎn)院校2/3的應(yīng)屆畢業(yè)生首選是出國(guó)，不考慮家庭、自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否在國(guó)外學(xué)習(xí)以及自己承受力能力的大小，這也是“海歸”變成“海待”的根本原因；
誤區(qū)三：“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，近年來(lái)政府為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列政策利好，在多方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境，然而，大部分創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生由于多方面準(zhǔn)備不夠，造成了面對(duì)困難時(shí)，缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終導(dǎo)致失敗。只有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展，并由于準(zhǔn)備充分而獲得成功。大樹(shù)底下長(zhǎng)不出大樹(shù)，勇于從誤區(qū)中走出；
誤區(qū)四：“就業(yè)難不如考研”，在校大學(xué)生在就業(yè)難的壓力下，大都選擇了繼續(xù)讀書(shū)，雖不情愿，學(xué)習(xí)早已經(jīng)不是能成為個(gè)人汲取知識(shí)的樂(lè)趣，而完全成為了緩解就業(yè)壓力的避風(fēng)港。
大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)期間都會(huì)因?yàn)槿鄙偕鐣?huì)、校方的指導(dǎo)服務(wù)，缺乏對(duì)就業(yè)、擇業(yè)的自身思考，而面臨種種困難、在走向社會(huì)前，大學(xué)生應(yīng)像報(bào)考大學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)高考準(zhǔn)備一樣拿出更多精力和時(shí)間，來(lái)分析人才市場(chǎng)需求信息，研究信息的分類(lèi)及適用性，把握自身專(zhuān)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化及企業(yè)產(chǎn)品規(guī)劃的情況，才能做到知己知彼，并在充分調(diào)研分析后依據(jù)地域、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展空間來(lái)確定未來(lái)就業(yè)方向。
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